KAWASAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

KAWASAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

A.    Kawasan Teknologi Pendidikan dalam Definisi Teknologi Pendidikan Menurut AECT 1977

Formulasi Teknologi Pendidikan sebagai bidang garapan maksudnya adalah suatu bidang yang berkepentingan dengan kegiatan belajar yang secara sistematis mengidentifikasikan, mengembangkan, mengorganisasikan, serta menggunakan segala macam sumber belajar, termasuk pengeloalaan dari proses kegiatan. Sebagai suau bidang garapan Teknologi Pendidikan mengandung tiga unsur berikut.

1.      Terkait oleh kerangka teori yang terus berkembang sejalan dengan berbagai hasil penelitian yang menyangkut kegiatan mengidentifikasikan masalah tidak belajar manusia dari berbagai aspek serta memevahkannya dengan mendayagunkan berbagai sumber belajar secara maksima.

2.      Menggunakan pendekatan sistem dalam mengidentifikasikan dan memecahkan masalah tindak belajar.

3.      Keunikan karena efek sinergistik yang diperoleh dari aplikasi proses yang rumit dan terpadu dalam memanfaatkan sumber belajar untuk memecahkan masalah tindak belajar manusia.

Berdasarkan unsur-unsur tersebut disimpulkan bahwa dalam Teknologi pendidikan, makna beljar tidak dilukiskan sebagai suatu keadaan yang bersifat statis, dimana digambarkan faktor-faktor yang mempengaruhi dan apa yang terjadi dsalam proses belajar, melainkan suatu proses interaksi antara yang belajar dengan berbagai sumber belajar secara dinamis. Dalam hal ini orang tidak hanya sekedar mengidentifikasi masalahh belajar, tetapi melanjutkan dengan meneliti agar ditemukan cara-cara mengembangkan, memproduksi, memanfaatkan atau mengelola sumber belajar dengan efektif untuk memecahkan masalah belajar.

Association for educational communications and technology (AECT) tahun 1977 menyatakan bahwa kawasan Teknologi Pendidikan secara ringkas:

Kawasan teknologi Pendidian meliputi kawasan pengelolaan, pengembangn, dan komponen sitem pembelajaran. Kawasan pengembangan mencakup penelitian-teori, rancangan, produksi, evaluasi-eleksi, logistik, pemanfaatan, dan dimensi. Jenis fungsi dalam Tenologi Pendidikan, yakni (1) fungsi pengembangan pendidikan dan (2) Fungsi pengelolaan pendidikan. Fungsi pengembangan pendidikan bertujuan menganalisi masalah.

Berdasarkan gambaran umum tentang garapan (fungsi) Teknologi Pendidikan, tampak bahwa untuk menangani tugas-tugas tersebut diperlukan pengetahuan dan keterampilan khusus, yang dapat diperoleh dan dikuasai melalui pendidikan, baik jangka panjang maupun jangka pendek. Namun demikian, perlu juga dipahami bahwa usaha pemecahan masalah belajar atau usaha menfasilitasi tindak belajar manusia secara Teknologi Pendidian, tidak harus dan tidak sealu ditangani oleh Tenologi Pendidikan atau orang-orang yang secara formal mendapatkan pendidikan di bidang Teknologi Pendidikan.

B.     Kawasan Teknologi Pendidikan dalam Definisi Teknologi Pendidkan Menurut AECT 1994

Defenisi Teknologi Pembelajaran tahun 1994 dirumuskan dengan berlandaskan lima bidang garapan bagi teknologi pembelajaran, yaitu: Desain, Pengembangan, Pemanfaatan, Pengelolaan, dan Evaluasi.

Terlihat dengan jelas bahwa masing-masing kawasan dalam bidang Teknologi Pembelajaran terdiri dari beberapa komponen atau kategori. Hubungan antara kawasan bersifat sinergistik misalnya, seorang praktisi yang bekerja dalam kawasan pengembangan menggunakan teori dan praktik dari kawasan disain, seperti teori desain sistem pembelajaran dan desain pesan, seorang praktisi yang bekerja dalam kawasan desain menggunakan teori mengenai karakteristik media dari kawasan pengembangan dan kawasan pemanfaatan dan teori mengenai karakteristik media dari kawasan pengembangan dan pemanfaatan dan teori mengenai analisis masalah dan pengukuran dari kawasan evaluasi.

Dari Gambar 3.2 terlihat dengan jelas bahwa setiap kawasan memberikan kontribusi terhadap kawasan yang lain dan kepada penelitian maupun teori yang digunakan bersama oleh semua kawasan. Walaupun terlihat ada empat kategori utama pada setiap kawasan dalam gambar 3.1 mungkin ada yang lain yang independen, tetapi tidak ditunjukan kategori-kategori ini tidak ditunjukkan karena kerangka teorinya tidak cukup atau saat ini dianggap kurang penting. Berikut dipaparkan secara singkat kelima kawasan dalam definisi Teknologi Pembelajaran menurut AECT tahun 1994.

a.      Kawasan Desian

         Desain adalah proses untuk menentukan kondisi belajar, tujuan desain ialah untuk menciptakan strategi dan produk pada tingakat makro, seperti program dan kurikulum, dan pada tingkat makro, seperti pelajaran dan modul. Kawasan desain paling tidak meliputi empat cakupan utama dari teori dan praktik desain pembelajaran, desain pesan, strategi pembeajaran, dan karakteristik pebelajar. Desain sistem pembelajaran adalah prosedur yang terorgnisasi yang meliputi langkah-langkah penganalisaan, perancangan, pengembangan, pengaplikasian dan penelitian pembelajaran. Desain pesan meliputi perncanaan untuk merekayasa bentuk pesan. Strategi pembelajaran adalah spesifikasi untuk menyeleksi serta mengurutkan peristiwa belajar atau kegiatan pembelajaran dalam suatu pelajaran. Karakterisitik pebelajar adalah segi-segi latar belakang pengalaman pebelajar yang berpengaruh terhadap efektivitas proses belajarnya.

b.      Kawasan Pengembangan

         Kawasan pengembangan berakar pada produksi media pengmbangan adalah proses penerjemahan spesifikasi desain kedalam bentuk fisik, kawasan pengembangan mencakup banyak variasi teknologi yang digunakan dalam pembelajaran. Kawasan pengembangan dapat diorganisasikan dalam empat kategori : teknologi cetak (yang menyediakan landasan untuk kategori yang lain), teknologi audio visual, teknologi berazaskan komputer, dan teknologi terpadu. Teknologi catak adalah cara untuk memproduksi atau menyampaikan bahan seperti buk-buku dan bahan-bahan visual yang statis, terutama melalui proses pencetakan mekanis atau fotografi. Teknologi audio visual merupakan cara memproduksi dan menyampaikan bahan dengan menggunakan peralatan mekanis dan elektronis untuk menyajikan pesan-pesan audio dan visual. Teknologi berbasis komputer merupakan cara-cara memproduksi dan menyampaikan bahan dengan menggunakan perangkat yang bersumber pada teknologi terpadu merupakan cara untuk memproduksi dan menyampaikan bahan dengan memadukan beberapa jenis media yang dikenal komputer.

c.       Kawasan Pemanfaatan

         Pemanfaatan adalah aktivitas menggunakan proses dan sumber belajar, dengan demikian pemanfaatan menurut adanya penggnaan, disiminasi, difusi, implemantasi, dan pelembagaan yang sistematis. Fungsi pemanfaatan penting karena fungsi ini memperjelas hubungan pebelajar dengan bahan dan sistem pembelajaran, kawasan pemanfaatan meliputi empat kategori, yakni pemanfaatan media, difusi inovasi, implemantasi, dan institusionalisasi (pelembagaan), serta kebijakan dan regulasi. Pemanfaatan media adalah penggunaan yang sistematis dari sumber untuk belajar, implementasi adalah penggnaan bahan strategi pembelajaran dalam keadaan yang sesungguhnya (bukan tersimulasikan). Pelemmbagaan ialah penggunaan yang rutin untuk pelestarian dari inovasi pemebelajaran dalam suatu struktur atau budaya organisai. Kebijakan dan regulasi adalah aturan dan tindakan dari masyarakat (atau wakilnya) yang mempengaruhi difusi atau penyebaran dan penggunaan teknlogi pembelajran.

d.      Kawasan Pengelolaan

         Ada empat kategori dalam kawasan pengelolaan, yaitu pengelolaan proyek, pengelolaan sumber, pengelolaan sistem penyampaian, dan pengelolaan informasi. Pengelolaan proyek meliputi perencanaan, monitoring dan pengendalian proyek desain dan pengembangan, pengelolaan sumber mencakup perencanaan perantauan, dan pengendalian sistem pendukung dan pelayanan sumber, pengelolaan sistem penyampaian meliputi prencanaan, pemantauan, pengendalian dan cara bagaimana distribusi bahan pembelajaran diorganisasikan. Pengelolaan informasi meliputi perncanaan, pemanfaatan dan pengendalian cara penyimpanan, pengiriman/pemindahan atau pemrosesan informasi dalam rangka tersedianya sumber untuk kegiatan belajar.

e.       Kawasan Evaluasi

         Evaluasi adalah proses penentuan memadai tidaknya pembelajaran dan belajar. Dalam kawasan evaluasi terdapat empat kategori, yakni analisis masalah, penelitian acuan-patokan, evaluasi formatif, dan evaluasi sumatif. Analisis masalah mencakup cara penentuan sifat dan parameter masalah dengan strategi pengumpulan informasi dan pengambilan keputusan. Penilaian acuan patokan (PAP) meliputi teknik-teknik untuk menentukan kemampuan pebelajar menguasai materi yang telah ditentukan sebelumnya. Evaluasi formatif berkaitan dengan pengumpulan informasi tentang kecukupan dan penggunaan informasi ini sebagai dasar pengembangan selanjutnya. Evaluasi sumatif berkaitan dengan pengumpulan informasi tentang kecukupan untuk pengambilan keputusan dalam hal pemanfaatan.

C.    Kawasan Teknologi Pendidikan dalam Definisi Teknologi Pendidikan Menurut AECT 2004

         Komite Definisi dan Termiologi AECT 2004 menuliskan definisi Teknologi Pendidikan, definisi tersebut berbunyi “ Educational Technology is the study and ethical prartice of facilitating learning and inproving performance by creating using, and managing appropriate technological proses and resources”. Berdasrkan definisi baru ini, maka kajian kawasan Teknologi Pendidikan dapat di kembangkan seperti berikut ini.

a.      The study and ethical practice

         Istilah kajian (study) menunjukkan bahwa penelitian yang dilakukan lebih dari sekedar penelitian biasa. Dengan demikian, komitmen keprofesian sejalan dengan pengembangan ilmu Teknologi Penddikan itu sendiri.

b.      Facilitating learning and improving performance

Proses belajar yang difasilitasi dengan berbagai pendekatan dan upaya penyelenggaraan yang efektif.

c.       Creating, using and managing appropirate technological process and resourcess

         Pada definisi Teknologi Pendidikan tahun 1994 terdapat lima kawasan utama yakni perancangan, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan evaluasi. Pada definisi Teknologi Pendidikan tahun 2004, tampak kawasan lebih disederhanakan menjadi creating (menciptakan), sing (menggunakan/memanfaat- kan), dan managing (mengelola) proses dan sumber yang secara teknologis sesuai. Penyederhanaan tersebut tidak berarti bahwa kelima kawasan Teknologi Pendidikan dalam definisi 1994, tidak diakomondasi dalam definisi 2004.

Rangkuman

a.       Kawasan Teknologi pendidikan dalam definisi AECT tahun 1977 meliputi kawasan pengelolaan, pengembangan, dan komponen sistem pembelajaran. Kawasan pengelolaan mencakup pengelolaan organisasi dan pengelolaan personalita. Kawasan pengembangan mencakup penelitian-teori, rancangan, produksi, evaluasi-seleksi, logistik, pemanfaatan, dan disemibasi. Kawasan komponen sistem pembelajaran mencakup pesan, orang, bahan, alat, teknik, dan latar.

b.      Definisi Teknologi Pembelajaran tahun 1994 dirumuskan dengan berlandaskan lima bidang garapan bagi Teknologi Pembelajaran, yaitu: Desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan evaluasi.

c.       Tampaknya kawasan Teknologi Pendidikan dalam definisi 2004 ini masih mempertahankan beberapa kawasan dalam definisi Teknologi Pendidikan tahun 1994. Pada definisi teknologi pendidikan tahun 1994 terdapat lima kawasan utama yakni perancangan, pengembangan, pemanfaatan, pengeloaan, dan evaluasi. Pada definisi Teknologi Pendidikan tahun 2004, tampak kawasan lebih disederhanakan menjadi creating (menciptakan), using (menggunakan/ memanfaatkan), dan managing (mengelola) proses dan sumber yang secara teknologis sesuai.

Tweet

Jangan sampai ketinggalan postingan-postingan terbaik dari Ke Teknologi Pendidikan. Berlangganan melalui email sekarang juga:

Atau sobat juga bisa follow Ke Teknologi Pendidikan dengan mengklik tombol di bawah ini:

Artikel keren lainnya:

Ditulis oleh Muhammad Fais Alfafa pada tanggal Thursday, 5 March 2015